选择国际幼儿园北京哪家好些? 世界排名十大幼儿园

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本文目录一览：

• 1、幼儿园多元智能教育：智能测评系统
• 2、选择国际幼儿园北京哪家好些?
• 3、世界排名十大幼儿园

幼儿园多元智能教育：智能测评系统

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专家简介（沈致隆教授）：
1967年毕业于北京大学，1984-1986年在英国利物浦大学进修。曾任北京工商大学化学与环境工程学院物理化学教授、化学系主任。现任中国人民大学、北京理工大学、山东大学、广西工学院、南昌大学等客座教授或兼职教授。
1997年受哈佛大学加德纳教授邀请，赴美国哈佛大学《零点项目》访问、讲学一年，回国后出版译著《多元智能》；专著《亲历哈佛——美国艺术教育考察纪行》。
2003年4月，受聘为中国教育部艺术教育委员会委员。近年来，分别在中国和美国的60多所大、中、小学校以及幼儿园园长培训班上讲学、讲座上百场，广受欢迎。（两篇报纸报道）
第一篇：对话加德纳：“多元智能”我们不能简单理解
作者：沈致隆来源：《中国教育报》2004年8月5日
编者按：
多元智能理论是近年来在中国最有影响力的教育理论之一，《多元智能》一书在2003年中国大陆百部教育学术类畅销书排行榜中名列第一。5月20日下午，因21年前提出多元智能理论而名扬全球的发展心理学家、美国哈佛大学教育研究生院教授、波士顿大学医学院兼职教授霍华德·加德纳博士，来北京参加《多元智能理论及其在教学中的应用》国际论坛之余，在他下榻的北京王府饭店，与翻译《多元智能》一书的教育部艺术教育委员会委员沈致隆教授，进行了一场长达两个小时的单独谈话。根据沈致隆教授的记录，现将谈话中有关多元智能理论与实践的内容，摘要刊登如下。
沈致隆：首先我来逐一回答你的问题，那是你在来中国之前通过电子邮件给我留的“作业”，我已经准备好了自己的答案。
加德纳：我的第一个问题是，中国人为什么对我的多元智能理论这么感兴趣？
沈致隆：回答这个问题，首先要介绍中国的教育改革。自20世纪90年代初，中国就提出了素质教育的口号，作为教育改革的目标。我们还采取了一系列措施，力图改变传统的应试教育。1999年，中国更以党中央和国务院的名义，发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。这个决定号召实施素质教育，认为必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中。提出学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
你的著作《多元智能》的中文版，恰好也是1999年出版的，当时人们突然发现，你提出的多元智能理论与中国的教育改革殊途同归、不谋而合。你的理论为我们的素质教育提供了充分的依据，证明了这种教育的科学性。哈佛大学的《零点项目》中有关多元智能理论的实践，对于中国基础教育的课程改革也有明显的借鉴意义。于是多元智能理论在中国上至副总理级的官员中，下至小学幼儿园的教师和学生中，不胫而走，迅速传扬，受到了广泛的关注和欢迎。
加德纳：我的第二个问题是，中国人怎样解释多元智能理论？怎样看待我的专业？
沈致隆：人们认为多元智能理论是教育学理论，甚至认为是一种教育目标或教学方法。心理学家认为你是杂家甚至是艺术家，艺术家却认为你是心理学家，而广大中小学、幼儿园校长教师和教育部门的官员们，则认为你是教育学家。产生这种看法的原因很简单，你是跨学科的专家，而他们都只从自己的学科或职位出发去理解你，难免出现不同的说法。目前在中国，跨学科的专家还难以被人们理解。
加德纳：我很愿意是，但严格地说我不是真正的艺术家。虽然你昨天下午的大会发言稿说得不错：我从小接受艺术教育的成长背景，我学生时代对艺术的热爱，是我后来提出多元智能理论的两个重要根源之一，但我主要还是个职业发展心理学家和业余神经科学家。我热爱教育，但我不是教育学家，不能胜任担当一所中小学校的校长。1983年我提出此理论的《智能的结构》一书，不是为教育学家写的，只是没想到后来对教育界产生了这么大的影响。
我的第三个问题是：你认为在中国对多元智能理论的理解和应用存在哪些问题和混乱？
沈致隆：存在的第一个问题是把多元智能理论当成了教育的目标或教学的方法，其证据就是目前两个口号在学校里喊得很响，不但在美国有人喊，在中国大陆、香港、台湾有更多的人在喊，那就是“为多元智能而教”和“用多元智能来教”。第一个口号把你的理论当成了教育的目标，第二个口号把你的理论当成了教学方法。我认为多元智能理论既不是教育目标，也没有告诉人们怎样教，而是由一种心理学理论发展而来的教育哲学思想。这种思想不是不能实践，但是在应用过程中简单化为教育的目标，为这个理论而教，或者庸俗化成“多元智能是个筐，什么教育改革措施都能往里装”，会使人感到困惑。
加德纳：多元智能理论当然不是教育目标。这一点，我在昨天上午的大会上已经说过了。多元智能本身不是教育目标，而是一种有助于达到教育目标的手段。所有多元智能理论的实践者，都应该有自己另外的教育目标。我个人认为对于下列教育目标的实现，多元智能理论还是能够起一定帮助作用的。这些目标一是加深对学科的理解，如对历史、艺术、数学、科学等学科的理解；二是使人们学会和睦相处，保护并照顾穷人，促进社会的安宁；三是使学生学会独立生存，并具有经济上的竞争手段；四是培养学生的创造性和批判性思维，这一点我20世纪80年代来中国时就强调过多次；五是艺术教育，也就是你正在从事的工作。艺术教育在中国大陆和海外的华人中间，越来越引起普遍的重视，但艺术教育的方法和目的，存在许多问题。多元智能理论能够帮助人们在艺术教育的过程中，加深对真、善、美的认识。六是促使人们关注传统的知识和价值观。
从我的科学发现中直接引出教育措施是不妥的，因为任何科学理论都有可能蕴涵着多种推论，这些推论甚至可能是互相矛盾的。例如谈到智能和天赋，就有两种完全不同的思维方式。一种我称之为“激光式”的方式，往往专注于某一个领域，如爱因斯坦和莫扎特的；另一种我称之为“探照灯式”的，不限于某一特定的领域，如政治家克林顿夫妇的。这两种智能或思维的表达方式可能正常，也可能不正常。第一种智能类型或思维方式中正常的例子，还是刚才说到的爱因斯坦和莫扎特。他们在某一领域取得了优异的创造性成果，在生活的其他方面也是正常的人。而不正常的例子如患自闭症或孤独症的儿童，虽然也能关注于某一个领域的问题，但在其他方面则是病态的。第二种“探照灯”式的智能类型或思维方式，如克林顿夫妇就是正常的，他们能够同时处理好许多不同的问题。不正常的是患多动症的儿童，在某一时刻关注许多方面，却无法处理好任何一个问题。
我在世界各地发现多元智能理论的应用很广，但也存在着一些不妥之处。比如发明了一些测验方法，测试八种智能，以代替一种智能的测试，仍然沿袭了过去的统一规划的学校的做法。还有人设立了八个教室，在每个教室里实践多元智能理论中的一种智能，忘记了人们在解决问题时需要多种智能的组合。还有的人将智能强的儿童送进少年宫，培养各自突出的智能强项，而将智能弱的送进专门的培训班去强化弱项。还有的人每讲授一堂课，或者一个概念，都用八种智能去理解。这些做法是否正确，都有待商榷。
沈致隆：多元智能理论有助于对学科的理解，但并不意味着教什么都从八种智能入手就是恰当的。比如有人用八种智能分别介绍同一个物理学原理，我看不妥。每个学科都有各自的特点和思维方式，每种智能也是各自独立的，上述做法看似新颖，实际上显得很牵强。让学生扮演气体分子，在讲台上表演，以解释理想气体状态方程中物理量之间的关系，八种智能可能学懂了，物理概念却被搞模糊了，因为按照理想气体的模型，分子本身是不占有体积的。
存在的问题之二是浮躁，赶时髦，一哄而起，导致了混乱。短短几年，多元智能理论的专著、译著在中国出现了数十本，论文也早已超过百篇。但其中一部分缺乏新意，抄来抄去。再如一本著作的译者，竟然多达7、8个，而且绝大多数都是在校学生，这种译著的质量可想而知。
这样造成的结果，不但使人误以为多元智能理论是教育目标或教学方法，而且连八种智能的定义都出现了多种不同的说法。有些属于翻译上的不统一，像你拥有许多不同的中文姓名一样，八种智能也有多种名称。还有人在智能的概念中随意添加英文单词，使人误以为是你的说法。比如在你定义的“音乐智能”后面加上“节奏的”(rhythmic)一词，改为“音乐-节奏智能”；在你定义的“空间智能”前面加上“视觉的”(visual)一词，改为“视觉-空间智能”。
节奏只是音乐诸多要素之一，而且与旋律、和声、速度、音色、调式等其他要素相比，未必更为重要，怎能与“音乐”一词并列从而具有同等地位呢？
加德纳：不但我定义的音乐智能中从没有“节奏的”字眼，而且节奏也不是音乐智能的“专利”。语言智能、身体运动智能，都与节奏有密切关系。节奏也是这两种非音乐智能的要素之一，为什么惟独在音乐智能的定义中添加“节奏的”一词呢？我定义空间智能时也从未用过“视觉的”一词，只不过认为空间智能可以用于视觉艺术。当然，对我某些智能定义的改动，我并不介意，只是最好不要说是我的定义，因为它已经变成那些作者和译者自己的定义了。
沈致隆：盲人没有视觉，却完全可以有空间智能，说明空间智能并不一定非得与视觉有关系。
加德纳：我的第四个问题是，面对存在的这些困惑，我能提供什么帮助？
沈致隆：你今年第五次来中国，就是最好的帮助。昨天上午的大会上，你亲自介绍了这八种智能，同时给出了中英文定义，就起到了正本清源的作用，我认为是很有必要的。另外你还回答了听众的一些问题，也起到了“传道、授业、解惑”的作用。可惜你在京的行程太紧，很多问题没有来得及回答。很多人渴望与你交流，也没有机会。希望你回到美国之后，写一本专著，在书中详细回答中国听众和读者的问题，说明你对多元智能理论在中国研究和实践中存在的误区的看法，就更有帮助了。
加德纳：与上个世纪的四次访华不同，我这次来中国只呆了很短的时间，了解情况不多，恐怕写不出一本书。
沈致隆：但你至少可以写一篇或几篇较长的文章来回答这些问题，并说明你的观点。如果今后有时间，还希望你再来。
加德纳：即使我不为此写一部专著，中国读者也可以从我著作的原文中找出感到混乱的问题的答案。我还建议他们中英文对照阅读。这样不但可以了解原汁原味的多元智能理论，还可以了解究竟谁的翻译是准确的、恰当的。
我提出的语言、数学—逻辑、音乐、空间、身体运动、人际、自我认识、博物学家这八种智能，是从上百个智能的侯选者中挑选出来的。它们之所以被选中，是因为我在挑选之前首先确定了智能存在与否的八个判据，分别来自我关于神经医学、生物进化史、逻辑推理、社会学、发展心理学和实验心理学的研究成果。只有符合这些判据的，才被我和我的同事确定为是一种智能。我在1983年提出的这些智能的判据，并不代表确认各种智能的最终标准。今天我可能会以不同的方法定义这些智能，可能会更强调跨文化证据的重要性。即使将这个因素考虑进去，以上研究准则和智能的判据，也是研究人类认知应该考虑的合理的因素。说实话，我认为建立起以上智能的判据，是多元智能理论不朽的贡献之一。我感到意料之外的，是迄今无论赞成还是反对多元智能理论的人，都没有注意到这些判据。可能因为这些判据是我特地从多个学科中挑选出来的，超越了许多批评者的兴趣和专长。但这些判据对于研究和认识多元智能理论，是非常重要的，遗憾的是这些判据并未引起人们的重视，不知在中国情况怎样？
沈致隆：在中国，人们同样更多地重视这一理论的应用，对理论本身的关注明显不足，也很少注意到你所说的那些判据。


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选择国际幼儿园北京哪家好些?

国际幼儿园也成为越来越多家长的选择，下面小编整理了北京地区十所口碑较好的国际幼儿园，希望可以帮到您！（以下数据仅供参考）
一、北京爱迪国际学校（幼儿园）---BIK Beijing International kindergarten
北京爱迪（国际）学校（National Institute of Technology），由澳大利亚教育发展集团投资创办，经北京市教委批准、国家教育部备案、澳大利亚政府认可，是中国唯一一所全英文讲授完全与国际接轨的澳大利亚同步课程，文凭和学位广受国际认可的中外合作学校，为中国境内的中、外籍学生系统地提供全英文澳大利亚高中、大学预科、大学文凭、本科及雅思英语课程。同时，北京爱迪（国际）学校也是澳大利亚西澳州政府教育署课程委员会正式授权的国际大学录取考试——TEE（Tertiary Entrance Examination）中国唯一考试中心。学生参加TEE考试可直接报考或申请澳大利亚的悉尼大学、墨尔本大学，英国的牛津大学、剑桥大学，美国的斯坦福大学，麻省理工学院，新西兰的奥克兰理工大学以及加拿大的多伦多大学等104所世界名校。目前，学校已输送1600多名学生前往澳大利亚、加拿大、英国、美国、新西兰等世界各国深造，90%以上获得了学士或学士以上学位，70%以上移居了海外，被誉为“中澳两国教育合作的成功典范”。
创建时间：2011年
学校地址:北京市朝阳区楼梓庄路7号 爱迪教育园区内
学费（参考）：15万/年（已包含学费、书本、校服、被褥、餐费等）
二、北京市海淀外国语实验学校附属幼儿园（Beijing Haidian Foreign LanguageShi Yan School）
北京市海淀外国语实验学校始建于海淀外国语实验学校，是北京市海淀区政府和教委为满足中关村科技园区发展的需要，填补海淀区无高质量外语学校的空白，批准成立的一所具有现代化设施的新型外国语学校。学校设有幼儿园、小学部、初中部、高中部、国际部、美国卡登教部，是由北京市四博连公司投资创办的寄宿制学校。学校始建于1999年，现占地350亩，建筑面积10万平方米。
创建时间：2012年
地址：海淀区杏石口路20号
学费：12万/年（相当于1.2万/月，含餐费、被褥、校服）
三、北京市二十一世纪国际幼儿园(Beijing 21st CenturyKindergarten)
北京市二十一世纪国际学校（原名二十一世纪实验学校）创办于1993年，是全国首家“政府出政策、企业出资金、专家办学校”的具有国际化特色的寄宿制新型学校。2010年4月，海淀区政府正式批复学校更名为“北京市二十一世纪国际学校”。2011年6月，学校举行揭牌仪式，正式转型为海淀区首家国际学校。学校地处海淀区恩济庄，校园占地88000平方米，校舍建筑面积51586平方米，设有小学部、初中部、高中部，2000余名学生。
创建时间：1995年
地址：北京市海淀区恩济庄46号
学费：13万/年（含餐费），每个园区收费不同
四、北京王府学校（Introduction of Beijing Royal School）
北京王府校区创建于1996年，自建校以来，树立国际化办学理念，率先引进英美课程体系，创新教育教学模式，依托信息科技，发展移动教育，旗下北京王府学校、北京王府外国语学校、北京王府幼儿园，领航中国国际教育。
王府学校坚持培养具有国际视野和全球竞争力的精英领袖人才；坚持培养具有融汇东西方经典文化、面向世界、面向未来、面向现代化的国际复合型人才；坚持培养具有责任感、使命感、勇于担当的新时代国家适格人才；坚持用科学创新精神探究与国际接轨的教学理念，用先进的应用技术引领移动学习新模式，实现教育公平。
创建时间：1996年
地址：北京市昌平区北七家镇王府街11号
收费（参考）：15万/年
五、嘉德蒙台梭利双语幼儿园（Jiade MontessoriBilingual Kindergarten）
嘉德蒙台梭利双语幼儿园拥有自己的国际师资团队，并将中国文化与国际化英语课程相融合。学校根据蒙台梭利课程为孩子设定个性化学习计划，孩子们使用各种教学材料，以独立或者小组的方式与教师密切合作进行学习。结构化的教室布置能促进孩子在自我导向学习中，增长好奇心、创造力和智慧。嘉德蒙台梭利双语幼儿园为孩子提供机会、设施、素材以及良好的成长氛围，助其成为独立的、自我导向的、善于分析的、积极的和充满信心的学习者。是第一所以“蒙台梭利”命名并在国家教育部门注册的幼儿园。目前在北京已有2个校区：顺义御墅校区、朝阳红领巾校区。
创建时间：2009年
地址：顺义区顺福路2号、朝阳区八里庄北里221号
收费（参考）：15万/年（含餐费、校服、书包）
六、北京艾毅幼儿园（Ivy Schools）
艾毅幼儿园始办于2004年，致力于在中国提供最优秀的儿童教育。艾毅是目前中国唯一获得多元智能学会认证的机构。我们的目标是以现有的研究基础进行实践，创造活跃的、有支持力的学习环境，从而开发儿童的全部潜能。
创建时间：2004年
总部地址:北京市海淀区杏石口路20号
学费（参考）：10万/年，每个园区收费不同
七、启明星双语学校（Day starAcademy）
启明星双语学校现有幼儿园和小学部，幼儿园英文完全采用蒙台梭利教育法（关于蒙氏教育体系更多信息，请参阅本期“教育关键词”栏目），中文采用蒙氏和传统教育相结合的教学方法。
启明星的蒙氏教室包含五大区域：语言、数学、感官训练、生活体验和文化。每个区域都配备相应教具，为“环境学习”提供可能。例如在数学区，孩子们通过触摸、观察各种模型和实物来认识抽象化的数字概念，在生活体验区则能亲自参与清洗餐具，给小动物喂食等劳动。
创建时间：2002年
地址：朝阳区顺白路2号
收费（参考）：11.5万/年、餐费6500/年、校服800/年等
八、北京家育苑幼儿园(The FamilyLearning House)
作为朝阳区教委认定的2010年度优秀幼儿园之一，家育苑是一所基于美德教育的双语学前幼儿园。致力于在传授孩子知识的同时注重培养孩子的良好品格，使其能够更好的服务人类社会。
创建时间：2008年
地址：朝阳区东三中环路39号建外SOHO西区 （14号楼旁）
收费（参考）：11万/年（含餐费）校服1000/三套（春秋、夏、冬）
九、汇佳幼儿园Huijia Kids）
汇佳幼儿园（Huijia Kids）是汇佳教育机构16年完全教育的起点。首家汇佳幼儿园于1999年5月在北京创办，现已发展成为在全国拥有43所分园的知名幼儿教育机构，在园幼儿10000余名。汇佳幼儿园秉承新型、高品位、国际化的办园宗旨，基于国家“一级一类”的办园标准，强调双语双文化办学特色，重视幼儿的情感教育、中英文双语听说能力以及思维能力的培养。我们为孩子营造丰富优质的多元探究环境，让孩子在真实的环境中探索未知、快乐交流、感受中西文化的精华，帮助孩子成长的更加精彩！
创建时间：1999年
总部地址：昌平区创新路20号汇佳商务楼2层
收费（参考）：特色园6万/年（含餐费）、国际园15万/年（含餐费）、普惠园4万/年，不含校服、被褥等
十、伊顿国际双语幼儿园（Etonkids Bilingual Kindergartens）
伊顿国际幼儿园是伊顿国际教育机构最先创建的早期教育项目，是伊顿国际教育集团下属的三个幼儿教育项目之一。具有国际水准的蒙特梭利教学体系，校园实施自己研制的英文、中文课程。
创建时间：2003年
总部地址: 朝阳区东风南路上东10号
收费（参考）：国际班15万/年，多元智能班4-5万/年，双语班8-9万/年。
（仅供产考）

世界排名十大幼儿园

幼儿园是学前教育的重要方式，幼儿园最大的功能，不是培育知识，不是让小孩接受教育，而是为了培养和释放小孩的想象力，为他们未来一生的成长奠定坚实的基础。下面我们说一下世界排名前10的幼儿园：

1.法国巴黎 长颈鹿 育儿中心

巴黎长颈鹿育儿中心

该育儿中心位于法国巴黎，这座建筑由三层组成，其中每一层，都被一直长颈鹿贯穿，起初你可能以为这只是一只长颈鹿的孤单世界，但其实这是一群野生动物的狂欢。

2. 瑞典 赫尔辛堡日间护理中心

瑞典赫尔辛堡日间护理中心外观

瑞典建立这所幼儿园时，充分从大海汲取灵感。

3.西班格拉纳达教育中心

4. 挪威奥斯陆 法格堡幼儿园

5. 斯洛文尼亚 卢布尔雅那幼儿园

6.意大利 巴巴多斯 幼儿园

7.中国天津环路幼儿园

8.泰国KUT儿童活动和学习中心

这个幼儿园可以说是孩子的终极梦想，这是一个巨大的书屋，里面囊括了各种各样的图书，还有有趣的滑滑梯。

9. 印度尼西亚 雅加达闪亮之星幼儿园

10. 丹麦哥本哈根 阿特福塞特幼儿园

9.

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