研学旅行活动方案如何体现问题性

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本文目录一览：

• 1、研学旅行活动方案如何体现问题性
• 2、健康人生 绿色无毒——市教委召开中小学“6·26”国际禁毒日主题宣传教育活动？
• 3、公办学校学生转入到国际学校，如何尽快适应？

研学旅行活动方案如何体现问题性

当前研学旅行课程实施中的问题与对策①当前，研学旅行在我国各地持续升温，各中小学也利用课时上的解绑和评价上的改革，在研学旅行课程体系设计、路线精品化建设、教与学方式变革、评价机制探索等方面积累了相当多的经验。但与此同时，研学旅行课程实施效果良莠不齐的现象依然存在。为此，我们有必要对当前存在的问题进行深入剖析，重新认识研学旅行课程的独特价值，在把握实施要点的基础上推动研学旅行课程系统有效实施。一、聚焦现状，摸清研学旅行课程实施的主要问题1. 课程缺乏系统设计，实施过程随意由于当前有些学校对于研学旅行课程在学校三级课程中的定位还不是很清晰，因此对于研学旅行的教育目标、内容设计、实施方式等方面没有进行系统性思考，既没有形成研学旅行课程体系，相关的管理保障体系也不完善。有些学校甚至将研学旅行活动直接外包给社会机构，导致活动实施带有很大的被动性和随意性。由此带来的结果是：研学旅行活动要么变成了浅尝辄止的观光游览，要么变成了“课堂搬家”“换个地方做作业”的传统教学活动，学生活动体验较差。2. 学生被动参与，自主地位难以落实美国著名课程理论专家施瓦布的实践性课程理论提出，教师和学生是实践课程的主体和创造者，实践课程的决策应由个体审议到集体审议。但在实践中，研学旅行活动计划的制订往往由教师根据自己的专业特长进行，较少照顾到学生的年龄特点及兴趣所在；在活动内容设计方面往往偏向学科本位，导致学生在活动中只是被动地听讲、记录、做题，而没有充分发挥自身的主观能动性；在活动开展过程中，教师（或旅行社）全程大包大揽的现象普遍存在，学生的主体地位难以得到有效落实。3. 课程评价体系不健全，效果难以有效考量研学旅行活动的实施应该是行前有计划、行中有探究、行后有反思，但实践中很多学校却出现重探究缺反思、重活动轻评价的问题。如健全的课程评价体系中除了学生，还应包括对研学导师、合作机构（研学基地）以及课程本身的评价，但很多学校在此方面还未充分实施。在评价内容方面，很多学校只关注学生在知识习得方面的表现，而忽略了对学生在活动中体现出来的团体协作、责任担当、问题解决等综合素养的评价。
二、厘清认识，准确定位研学旅行课程的独特价值要想深入推进研学旅行课程，有必要对其价值和定位进行重新认识。当前，研学旅行普遍被认为是一种自然主义教育、生活教育、休闲教育、志向情趣教育，在这样的教育观的指导下，研学旅行课程属于后现代课程观理念下的一种课程新形态，是为了适应现代社会深刻转型匹配教育综合改革而诞生的一门新兴课程。从课程特征来看，研学旅行活动集自主性、实践性、开放性、生成性于一体；从价值取向来看，它不再局限于书本知识的传授，而是通过旅行为学生营造实践情境，引导他们面对各种现实问题，主动探索、发现、体验，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。由此我们可以得出这样的结论：研学旅行活动凭借将研究性学习和旅行体验有机结合，为学生构建了“开放、多元、生成”的学习系统，成为培育学生核心素养、落实立德树人目标的重要方式和载体，应发展成为学校校本课程的重要组成部分。基于此，研学旅行课程不能演化为“课堂的搬家”，偏重讲授，以完成作业为目的；也不能成为以参观为主的旅游活动，让学生奔走于多个景点，出现游山玩水、回家即忘的现象，“游而不学”或“学而不游”都体现不出研学旅行课程的真正意义。所以，设计目标明确、科学可持续的研学旅行课程体系，是深入推进中小学研学旅行工作的重要任务。三、把握要点，推动研学旅行课程系统有效实施1. 课程目标要进行有效统整和分解课程目标是课程的核心，它影响着课程教材的选择、课程资源的组织、课程实施方案的制定以及对课程实施效果的评价。基于此，学校要综合多方面考虑，科学制定研学旅行课程总体目标，要立足促进学生“全面而有个性的发展”的需要，与学校的办学理念、育人目标相一致，同时要回应国家教育政策要求，有利于学校课程生长和教师专业发展。在总目标的统领下，学校还要根据不同学段学生的身心特点、认知水平等进行有效的目标分解；同时统筹考虑知识目标、能力目标、情感态度、价值观等，帮助学生在活动中培养自主学习、创新实践和逻辑思辨能力，形成良好的生活学习习惯，健全人格品质，增进社会责任感和家国情怀。
以北京市东城区史家小学分校为例，学校秉承“多元、灵动、开放”的教育理念，设计了“阅世界，悦无界”研学旅行课程。课程包含“情系史分，相约宁夏·毕业季”“上海音乐之春”“走进诺贝尔·芬兰瑞典”三个专项课程，旨在让学生经历在不同地域、文化间的探索体验，了解更多的未知世界，在此过程中学会独立思考，提升解决问题的能力。其中“情系史分，相约宁夏·毕业季”专项课程是针对毕业年级进行设计的，主要包括以下目标：让学生了解地域、区域地理知识，体验社会状况；与学科知识结合，在实践体验中探究学科问题；在整个课程中加强文化熏陶，了解历史上的西夏文化；重视品格教育，锻炼自我管理能力；增强团体意识，加强爱国主义教育等。2. 课程内容要突出丰富性和自主性由于学生的兴趣爱好各不相同，因此学校在研学旅行课程内容设置方面，要深度挖掘利用教育资源，在一次课程活动中设计多元化的目标和内容，以兼顾学生的个性化需要，为学生的自主发现和发展提供广阔的空间。为此，在课程开发设计阶段，就要考虑到学生的知识构成和兴趣取向，引导学生参与选择研学路线和学习内容，师生共同研制研学手册、设计研究课题，将学生从被动接受者转变为主动选择者，充分发挥学生的主观能动性，调动他们的参与兴趣。以北京市京源学校为例，该校的研学旅行课程以三年为一个周期，共设计了“自然与科学探索”“人文与艺术体验”“专业社团拓展”三个研学主题，其中在“自然与科学探索”主题下，规划了长白山、青岛、内蒙古等多条研学线路，在每条线路中设计了不同的活动领域，组织了丰富的实践活动内容，提供学生多元的实践学习体验（详见表1）。同时学校规定，学生可以综合考虑自身兴趣、家庭情况、距离远近、时间长短等因素，确定自己想要参与的内容，在校期间至少参与三次不同类型的活动。3. 课程实施要兼顾程序化与灵活性在实践中，研学旅行课程实施方案要进行细化，以保证活动能够始终围绕目标和主题正常开展。但由于研学旅行环境中充满很多未知因素，如果完全进行程序化的安排，那么极有可能打击学生探索的积极性。因此实施方案不能过度设计，把学生管死，要提供学生学习的选择性和自主性。
为此，研学旅行活动的设置可以是半结构化的，具有一定弹性，以鼓励学生结合自己的兴趣爱好、优势专长，综合运用调查、访问、实验等多种方法，对研学目的地的历史文化、自然环境等相关信息及材料进行整理分析，并进行个性化的成果展示。以北京市二十一世纪国际学校为例，该校在研学旅行任务单中设置了丰富的研学任务，同时分为个人必做、团队必做、选做几个类别，为学生的自主探索发现提供了灵活的空间（详见表2）。4.课程评价体系要体现多元性和综合性由于研学旅行是多主体参与的课程活动，因此评价对象应该是多元的，除了对活动本身和学生进行评价外，还需要对其他相关活动主体进行评价，如对研学导师在组织、规划、管理、指导等方面的情况进行评价，对合作机构（研学基地）在服务性、趣味性、知识性、安全性方面进行评价。在评价主体上也要体现多元性，综合学生自评、同学互评、教师评和家长评等；在评价内容上要体现综合性，不仅关注学生对于研学手册、小课题研究等方面的完成情况，更要关注学生通过参与研学旅行课程在能力、态度、行为习惯方面的发展变化；在评价方式上要突出激励性和发展导向，既注重过程性评价，也可以通过举办研究报告会、征文、摄影、绘画比赛等后续活动进行成果性评价，巩固研学旅行成果。以北京市广渠门中学为例，每次研学旅行活动结束后，学校都会统一组织填写三方量表，包括学生自评量表、家长评价量表和教师评价量表。前两者主要针对学生个体在知识与视野的拓展、问题的发现与解决、团体合作意识及生活习惯等方面进行评价；教师评价量表主要由教师针对研学旅行活动过程中课题组的分工情况、研究过程的完整性、研究结果的创新性等内容进行评价。学校最后再结合三方量表的结果，根据学生的发展变化对课程实施质量进行多维评估。
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当前研学旅行课程实施中的问题与对策①
当前研学旅行课程实施中的问题与对策①
当前，研学旅行在我国各地持续升温，各中小学也利用课时上的解绑和评价上的改革，在研学旅行课程体系设计、路线精品化建设、教与学方式变革、评价机制探索等方面积累了相当多的经验。但与此同时，研学旅行课程实施效果良莠不齐的现象依然存在。为此，我们有必要对当前存在的问题进行深入剖析，重新认识研学旅行课程的独特价值，在把握实施要点的基础上推动研学旅行课程系统有效实施。
一、聚焦现状，摸清研学旅行课程实施的主要问题
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1. 课程缺乏系统设计，实施过程随意
由于当前有些学校对于研学旅行课程在学校三级课程中的定位还不是很清晰，因此对于研学旅行的教育目标、内容设计、实施方式等方面没有进行系统性思考，既没有形成研学旅行课程体系，相关的管理保障体系也不完善。有些学校甚至将研学旅行活动直接外包给社会机构，导致活动实施带有很大的被动性和随意性。由此带来的结果是：研学旅行活动要么变成了浅尝辄止的观光游览，要么变成了“课堂搬家”“换个地方做作业”的传统教学活动，学生活动体验较差。

健康人生 绿色无毒——市教委召开中小学“6·26”国际禁毒日主题宣传教育活动？

【成考快速报名和免费咨询： 】　　6月18日，北京市中小学“6·26”国际禁毒日主题宣传教育活动在大兴区孙村学校召开，本次活动由北京市教育委员会、北京市禁毒委员会办公室、北京市教育科学研究院主办，大兴区教育委员会承办，大兴区法制教育基地、大兴区孙村学校和朝阳区芳草地国际学校朝丰分校协办。全市各区教委毒品预防教育工作负责人、中小学德育干部等共200余人参加本次活动。
活动分为中小学法制教育成果展示、yx教学课例观摩和大会交流三个环节。在中小学法制教育成果展示环节，作为大兴区法制教育基地的孙村学校，通过学生讲解、模拟法庭和法制教育展板等形式，展示了学校开展法制教育，尤其是毒品预防教育的工作成果。在yx教学课例观摩环节，孙村中学初二年级的学生和朝阳区芳草地国际学校朝丰分校五年级的学生们通过毒品预防教育课和主题班会进行了精彩的课堂学习展示。北京市强制戒毒所的领导和学生家长也积极参与课堂教学活动中，充分展示了学校、家庭和社会合力育人，共同开展毒品预防教育的良好态势。
在大会交流环节，大兴区永华实验学校和孙村学校的学生们分别表演了啦啦操、快板和武术等节目，展示出新时代中小学生远离毒品、健康向上、积极进取的精神风貌。市教委基础教育一处对2019年中小学毒品预防宣传教育活动方案进行了部署，明确提出要通过开展主题教育活动、营造禁毒教育氛围、宣传毒品预防知识、推进无毒学校创建等措施，推进中小学毒品预防教育。大兴区教委和孙村学校作交流发言，大兴区教委从搭建宣传教育平台、形成毒品预防教育机制、强化师资队伍建设等六方面介绍了大兴区开展毒品预防教育的经验和做法，孙村学校介绍了20年来对法制教育尤其是毒品预防教育的深入思考、工作举措以及取得的成效。史枫所长对交流发言作了精彩点评。best后，李轶凡队长作了题为“开展毒品预防教育的工作方法”的专题报告，深入浅出地介绍了毒品知识与危害，当前禁毒工作的严峻形势以及在学校开展毒品预防教育的有效方法，为中小学开展毒品预防教育提供了专业化的指导。会上，市教委联合市禁毒办，下发了致全市中小学生及家长的禁毒一封信，倡议学生了解毒品知识以及毒品带来的危害，并远离毒品，倡议家长自觉远离毒品，为子女做好表率，为子女健康成长营造一个健康的和谐环境。

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公办学校学生转入到国际学校，如何尽快适应？

近些年，国际学校受到越来越多家长和学生的欢迎。 因为在国际学校中，孩子可以建立更好的人际关系，拓宽自己的视野，营造一个更好的语言环境。同时，国际学校的师资力量也是很强大的，学习氛围也更加的开放，这使得很多家长都想将自己的孩子送到国际学校。甚至有的孩子在公办学校上学，父母有机会将孩子送到国际学校，还是会选择将孩子从公办学校转学到国际学校。那么，从公办学校转学到国际学校，该怎么适应新学校的环境呢？

首先，学生要做出改变。 从被动学习改变为主动学习，在公立学校可能接受的更多的是应试教育知识，也是被动学习的。进入国际学校之后，学校更加提倡的是孩子的主动学习，培养孩子独立学习的意识以及学习习惯。在传授知识的过程中，公立学校更加注重的是知识本身，国际学校更加注重对于知识的理解和思考。

确实，学习的过程中需要加入更多的理解和思考，不能死记硬背知识。 所以从公办学校转到国际学校之后，学生想要适应这里的环境，还必须改变自己的学习状态。

其次，转入国际学校之后，孩子要学会与别人建立和谐的关系。 不管是进入怎样的环境，进入新的集体以后，都会面临周围人际关系的改变。那么进入国际学校之后，想要快速的融入一个集体，就要学会处理与学生的关系，建立新的人际关系。甚至有的孩子进入一个新集体，以后会很想念之前的学校与班级，这也是很正常的现象。这时候就需要家长和老师的介入，帮助孩子适应新环境。如果一味的沉迷于过去，那么是很难适应新环境，结交到新朋友的。

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